قدم آلان كوفمان فكرة اختبار الذكاء منذ أكثر من جيل. كان اقتراحه أن اختبارات الذكاء يجب أن تستخدم كوسيلة لفهم سياق حالة الطفل وفي نفس الوقت فهم قدرته العامة على التعلم.
كان نهج كوفمان هو اعتبار سلوكيات الطفل وخلفيته ونهج اختبار العناصر الهدف الأساسي. بدلاً من التركيز على الدرجات العالمية ، يجب أن يكون هناك تفاهم ومرونة في الإجابات المقدمة. يجب استخدام اختبارات معدل الذكاء كطريقة لتقديم المساعدة للطالب بدلاً من استخدامها كوسيلة لإنشاء ملصقات أو مخاوف بشأن تحديد المستوى أو أشكال أخرى من الاضطهاد الأكاديمي.
غالبًا ما نستخدم هذه الاختبارات كطريقة لتقييم المعلمين والطلاب على فاعلية عمليات التدريس والتعلم الخاصة بهم. ما يقترحه كوفمان هو أننا نفتقد البيانات الأكثر أهمية المتاحة لأن التركيز ينصب على التسجيل بدلاً من العملية.
هناك العديد من إيجابيات وسلبيات اختبار الذكاء التي يجب مراعاتها عند تقييم هذا النهج كأداة تقييم في أي منظور.
قائمة بفوائد اختبارات الذكاء
1. إنها طريقة لتحديد الأشخاص “الموهوبين”.
تعتبر اختبارات معدل الذكاء طريقة فعالة لتحديد الأشخاص الذين لديهم قوة عقلية أعلى من المتوسط. غالبًا ما تكافح هذه المجموعة من الأشخاص في العمل أو المدرسة لأنهم يتحملون مستويات عالية من الإحباط والملل. بدون التحديات المناسبة لتحفيز عمليات التعلم الخاصة بهم ، يمكن أن يقود بعض الناس إلى مستقبل ينطوي على مشاكل في الأداء والسلوك. تتيح لك هذه الاختبارات تحديد هذا القلق مبكرًا ، وبدء عملية تعلم أسرع ، وتقديم تجربة تعليمية أو مهنية أكثر ثراءً.
2. يقدم معرفة تشخيصية قيمة.
إنه تحدٍ للتوصل إلى تعريف لما هو الذكاء الفطري وكيف يعمل. حتى أننا نكافح لمعرفة كيفية قياسه بطريقة ما. يمكن لبعض الناس الاعتماد على المعرفة المكتسبة ، لكن هذا لا يحدد دائمًا سرعة المعالجة العقلية للشخص أو القدرة على التفكير أو الذاكرة العاملة. من خلال إجراء اختبارات الذكاء التي تقيس هذه العناصر ، من الممكن تحديد مناطق القوة والضعف لإنشاء تدخلات مفيدة.
3. يساعدنا على فهم كيفية عمل الدماغ.
عندما تقدم اختبارات الذكاء نتائج من مئات الأساليب المختلفة التي تضم الآلاف من المشاركين من جميع أنحاء العالم ، يمكننا اكتساب رؤى جديدة حول كيفية عمل الدماغ. تتيح لنا هذه المعلومات إعادة تقييم المناهج الدراسية أو تغيير تصميم الفصل الدراسي أو حتى تعديل طريقة تقديم البيانات للطلاب أو البالغين لتشجيع الاحتفاظ بالذاكرة.
4. يمكن أن تكون عملية ممتعة للقيام بها.
يشعر الكثير من الناس بالفضول لمعرفة كيف سيسجلون في اختبار الذكاء. يريد الناس معرفة كيفية عمل عقولهم وما الذي يمكنهم فعله لمساعدته. عندما تتاح لنا الفرصة لفهم المزيد حول ما يحفز كل واحد منا ، فمن الممكن زيادة ذكائنا بعدة طرق. على الرغم من أن جانب المقارنة في هذه الاختبارات قد يمثل مشكلة بالنسبة لبعض الأشخاص ، إلا أن معظم الطلاب والبالغين يرغبون في معرفة مكانهم حتى يتمكنوا من البدء في إجراء التحسينات.
5. يمكنك تحديد الطلاب المعرضين لخطر الضياع من خلال الشقوق.
إن تحديد الطلاب الذين قد يتأخرون في برنامج تعليمي لا يقل أهمية عن العثور على الطلاب المتفوقين. على الرغم من أن المكالمة الهاتفية لمناقشة التحديات التي قد يواجهها الطالب ليست سهلة على الإطلاق ، إلا أنها طريقة لمساعدة من هم في الفئات الأقل من المتوسط على إيجاد حل يمكن أن يساعدهم في إيجاد طريق للنجاح. يمكن لأصحاب العمل تقديم برامج تدريبية إضافية ويمكن للمدارس تقديم إرشادات إضافية لتقليل خطر أن يبدأ الشخص في التخلف عن الركب.
قائمة عيوب اختبارات الذكاء
1. من الصعب تصميم اختبار مستقل.
يعد تصميم اختبار ذكاء مستقل عن ثقافة الشخص أو عملية التعلم أمرًا صعبًا للغاية. كافح خبراء الاختبار والمصممين لعدة عقود لإزالة التحيز الذي يميل إلى التواجد في هذه الأداة. حتى عند استخدام المصفوفات التقدمية لتجنب مشاكل القدرة اللغوية ، لا تزال الاختبارات العامة تتطلب من الأشخاص أن يكون لديهم معرفة متوسطة باللغة المستخدمة مع قاعدة صلبة من المعلومات العامة التي يمكنهم استخدامها.
2. قد يؤدي إلى استخدام الملصقات.
يمكن للأشخاص الذين يتم تصنيفهم “موهوبين وموهوبين” تطوير مفهوم غير واقعي لأنفسهم حول من هم وماذا يمكنهم القيام به. يمكن أن يقودهم ذلك إلى مكان يشعرون فيه بأنهم متفوقون على الإنسان العادي ، مما يجعلهم ينظرون إلى الآخرين بازدراء أو يبذلون جهدًا أقل لإكمال الوظيفة.
هناك أيضًا مشاكل على الجانب الآخر من طيف التوسيم. الأشخاص الذين لا يحصلون على درجات عالية في اختبارات الذكاء غالبًا ما يكون لديهم توقعات منخفضة للوفاء بها. قد يصادفون أشخاصًا يعتقدون أن معدل ذكائهم هو حد لما يمكنهم تحقيقه كأفراد. يمكن أن تؤدي هذه النتيجة إلى عدم احترام الذات ، وقلة التحفيز ، وجهود أقل لإحداث فرق. يقترح كوفمان أن أفضل مؤشر للنجاح هو الرغبة في العمل من قدرتك الفطرية.
3. لا يقيس كل أشكال الذكاء.
لقد أدرك علماء النفس والمعلمون أن هناك أشكالًا متعددة من الذكاء لدى الأطفال والبالغين. يمكن أن يكون الناس موهوبين بعدة طرق ، بما في ذلك الذكاء الحركي والموسيقي والذكاء الشخصي. هذه ضرورية للتجربة الإنسانية مثل الرياضيات أو المهارات اللفظية. عندما تقيس هذه الاختبارات شكلاً واحدًا فقط من الذكاء وهذا هو أساس عملية التعلم بأكملها ، فيمكن أن تقود الفرد إلى عملية لا تطور أبدًا نقاط قوتها وتنتقد نقاط ضعفها دائمًا.
4. يمكن أن يؤدي إلى تطوير القوالب النمطية.
عندما تظهر نتائج اختبار الذكاء ، قد يصدق الناس ما توحي به النتائج لأنهم “خضعوا” للاختبار. هذا يمكن أن يقودهم إلى الاعتقاد بأنهم “أذكياء” أو “أغبياء” بناءً على رقم واحد. نظرت العديد من الدراسات في التأثير على الظروف الاجتماعية والاقتصادية والأقليات السكانية ووجدت أن الفقر يمكن أن يؤثر على أداء الطالب. حتى جودة المدارس التي يحضرها الناس يمكن أن يكون لها تأثير مباشر على درجاتهم في الاختبار.
5. ستحاول في كثير من الأحيان مادة موضوعية محدودة.
لا تتضمن معظم اختبارات الذكاء معلومات عن الموضوعات “الإبداعية” التي يتعلمها الناس طوال حياتهم. تميل هذه الاختبارات إلى التركيز على المعرفة الرياضية وقراءة المفاهيم والمبادئ العلمية. معظمهم لا يقدمون للناس الفرصة لتقديم معارفهم الاجتماعية أو المهنية أو الإبداعية. وهذا يعني أن الاختبارات مصممة لقياس شكل معين من الذكاء بدلاً من القدرات العامة لكل شخص. يمكن لأي شخص أن ينجح بطموح.
6. هي المعلومات التي يتم استخدامها بشكل غير متسق.
عيب آخر مهم لاختبارات الذكاء هو أن المعلومات والنتائج تستخدم بشكل غير متسق عبر المجتمع. تعتمد بعض المناطق التعليمية وأرباب العمل بشكل كبير (وأحيانًا حصريًا) على أدوات التشخيص هذه لتحديد سمات الموهبة لدى الأفراد. استخدم آخرون إجراءات متعددة الأبعاد كطريقة لقياس مواهب كل شخص. بعض المدارس لا تعطي أي أهمية لهذه النتائج. نظرًا لأن كل اختبار يمكن أن يوفر أيضًا نتيجة مختلفة ، فمن الصعب معرفة مكان الشخص إذا أجرى اختبارًا واحدًا فقط.
7. تقليص فرص التقييم والبرمجة المتخصصة.
ستطور المناطق التعليمية في الولايات المتحدة خططًا تعليمية فردية للطلاب الذين يكافحون من أجل تلبية الحد الأدنى المحدد مسبقًا الذي وضعته اختبارات الذكاء. عندما يسجل الأشخاص نتائج جيدة خلال هذه العملية ، يتم إعطاؤهم عددًا أقل من الأدوات التي يمكن أن تساعدهم على البقاء في مواجهة التحديات طوال اليوم. لا توجد ضمانات حول ماهية المنهج الدراسي للطفل. تختلف كل منطقة ، لذلك يجب أن يكون الآباء والأوصياء مدافعين أقوياء عن أطفالهم لضمان حصولهم على أفضل الموارد الممكنة لمساعدتهم على النجاح.
8. تقليل التنوع في الفصول الدراسية.
عند إجراء اختبارات الذكاء في المدارس ، يتم تتبع الطلاب. عندما تحدد المدارس الأشخاص الحاصلين على أعلى وأدنى الدرجات ، فإنها تقوم عمومًا بتجميع الجميع في كل شريحة لأن ذلك يجعل عملية التدريس أسهل. يؤدي هذا الفصل في النهاية إلى إنشاء 3-4 طوائف طلابية نادراً ما تتفاعل مع بعضها البعض. بدلاً من إتاحة الفرصة للجميع للتعلم من بعضهم البعض ، ينتهي بهم الأمر بخلق بيئة معادية في المدرسة.
9. قد يكون من الصعب تقييم الأشخاص الذين يواجهون تحديات فريدة.
تواجه اختبارات الذكاء القياسية صعوبة في تقييم عقول الأشخاص المصابين بالتوحد والذكاء الفريد لديهم. يعبر الناس عن أنفسهم بطرق مختلفة ، لذا فإن هذه المعلومات صالحة فقط لشريحة من السكان. بعض الناس أكثر منطقية ، بينما البعض الآخر أكثر عاطفية. هناك أشخاص يعبرون عن أنفسهم شفهيًا وآخرون يقومون بالكتابة بشكل أفضل. يمكن أن يكون متعلمًا بصريًا أو متعلمًا نصيًا أو لا أحد منهما. ما لم تستوف المعايير الدقيقة لما يحاول المختبِر اكتشافه ، فلن يكون انعكاسًا دقيقًا لمن أنت.
10. غالبًا ما يؤدي إلى التدرب على إدارة الاختبار.
نظرًا لوجود مثل هذا الاعتماد الكبير على درجات اختبار الأشخاص ، فليس من غير المعتاد أن يستعد الأشخاص قبل أسابيع أو شهور من العمل الفعلي. من خلال “التدريس للاختبار” ، يكون الهدف هو إنتاج نتائج محددة توفر مقياسًا لهذا الاختبار. يمكن أن تؤدي هذه العملية إلى درجات أعلى ، ولكنها تؤدي أيضًا إلى انخفاض مستويات الإنجاز عند اتباعها. اخلق موقفًا يصبح فيه الحفظ هو العنصر الرئيسي للتعلم بدلاً من الفهم.
عند مراجعة إيجابيات وسلبيات اختبارات الذكاء ، من الضروري أن تتذكر أن الرقم الفردي لا يمثل القصة الكاملة للأشخاص الذين يخضعون للاختبار. لا توجد درجة قادرة على إنشاء أو قياس الذكاء العام للفرد. ستعمل الأنشطة المختلفة على تنشيط مناطق فريدة من الدماغ. يمكن أن تؤثر التأثيرات السلوكية والعاطفية على بعض الدرجات دون غيرها. ما نعرفه هو أنه عندما نكتشف المزيد من المعلومات ، يصبح من الواضح أنه لا يزال لدينا الكثير لنتعلمه.